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  教育科研
《生命教育在学科教学中的整合与渗透研究》项目完成情况报告
[发布时间:2013-08-16 09:43:37 ][阅读次数:3717 次]

《生命教育在学科教学中的整合与渗透研究》项目完成情况报告
地理学科:崔广财    2113年4月
2011年1月,在陈校长和赵校长的领导下,在科研处黄处长的带领下,我和其他学科的几名一线教师参加了《生命教育在学科教学中的整合与渗透研究》的国家课题项目科研工作,分学科对生命教育在学科教学中的整合与渗透进行研究探索和积累经验,到现在已经两年时间了,现将我个人项目实施总体情况报告如下:
一、研究准备阶段
黄处长在全校教职工大会上号召全校教职工对我们的研究帮助和配合,并组织我们课题组成员多次集中学习和个人自学了国内外生命教育理论和典型案例,提高认识、抬升起点。
我们认识到:人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量;重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀,学习过程就是一种享受生命的过程,这种关怀是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在“生命活动”实践中的统一,在此教育实践中教师的价值得到实现,生命质量得以提升。
国内外生命教育在具体议题上固然有不同的侧重,但面对这些问题的根本解决之道则是互通的。帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值,热爱并发展每个人独特的生命,并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。
认识的提高,确保了课题顺利和深入的开展。
二、研究实施阶段
  本人为校集备组长、市地理兼职教研员、辽宁省中小学(含学前)教育教学用书编审专家库学科专家。多次参加省、市说上课大赛,基本功大赛,编写教辅材料《导航》,多篇论文获省、市级奖项。实施步骤如下:
  首先,在同学科教师和班主任的帮助和配合下,系统地对教材中有关生命教育材料点进行梳理。然后,通过网络等渠道对教学方法进行收集和整理。最后,通过平时上课和教研课、听课等活动具体实施。
三、主要成果
  本课题以人教版初中地理教材为依托,以人地关系为主线,在师生的互动教学过程中,挖掘人本身的生命话题。
2011年7月,在东北三省中学地理教学研究会第七届学术年会上,优质课《大洲和大洋》被评为一等奖。
    2011年7月,《美国》一课在东北三省中学地理教学研究会第七届学术年会上作大会交流展示,获得好评。
2011年9月,《地势地形》一课市级公开课展示,获得好评。
2011年10月,《河流和湖泊》一课市说课、上课比赛一等奖。
2011年12月《你们的进步就是我们的幸福》投稿《生命教育学生手册》(由北京师范大学生命教育研究中心主任肖川教授担任主编)获一等奖。
教学设计《澳大利亚》,在辽宁省“十一五”教育科学规划课题《有效实施校本研训、提高地理学科教师队伍整体素质的探讨与研究》阶段成果评选中,获一等奖。
2013年3月《生命教育在学科教学中的整合与渗透应注重语言技巧》投稿中。
收集、整理了大量生命教育的教学案例。
四、研究反馈阶段
通过上课、评课、教研、课后反思等方式,对案例的实施效果,学生课堂反应、课余变化作记录和整理。及时同其他课题组成员沟通、研讨,以便调整、改进实验方案。
五、课题存在的主要问题及今后设想
本课题开展以来,虽然从生命教育的角度在教学实践中取得了一些成果,但也遇到了一些问题:
1.大多数教师讲得好,演的不好。三尺讲台、师道尊严限制了教师的临场发挥,最终结果又由渗透变回了讲授。建议不要每一课都去深挖生命教育的元素,而是要结合时事,创设情境,让学生真正得到感悟。
2.课例是生命教育的载体,但是学校的教师素质、学生的生源情况各有不同,这些优秀课例在推广的时候,由于任课教师不能深刻理解本课例的生命教育本质,教学效果并不是很理想。因此培训教师因校制宜、因材施教才是生命教育的精髓所在。
 

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