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  教育科研
简介:事半功倍的教学方法
[发布时间:2012-11-05 14:27:35 ][阅读次数:3722 次]

简介:事半功倍的教学方法
——思想品德课
科学的教学方法,能启迪学生思维,开发学生智力,发挥学生潜能,培养学生良好的思维品质和思维习惯,形成良好的情感、态度和正确的价值观,使教学收到事半功倍的效果。可见,教法运用是否得当,直接关系着教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。为了完成预定的教学目标和教学任务,多年来我尝试使用多种教学方法,摸索总结出一些经验。在众多的教法中,我个人认为以下教法不仅教学效果明显而且颇受广大学生的欢迎,现做以简要介绍:
一、乐以教和法:用音乐来教育人、感化人,使人和谐相处。
音乐,以它特殊的语言,感染人们的情绪,使人在不知不觉中进入角色。美好的生活离不开音乐,现代的思想政治课教学同样也需要音乐。因此,每一单元、每一课我都确定一个主题曲,并且在每节课上我都结合教材具体内容精选一至两首优秀的音乐或歌曲,在课堂上适时的应用。从而通过这些不同内容,不同种类、不同旋律、不同效果的中外名曲或流行歌曲,来震撼学生的心灵,召唤学生的良知,引发学生对教学内容的共鸣,寓教于乐,为课堂教学创造出良好的教学氛围,增强了教学内容的吸引力、感染力,激发了学生学习的积极性、主动性,加深了对所学内容的理解,提高了课堂教学效果。如:在讲述七年级下册第三单元《做意志坚强的人》时,我把《真心英雄》这首学生熟悉而又喜爱的流行歌曲作为主题曲,在每节课前播放“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功……”,反复的歌唱不仅使学生们都学会了这首歌,更使学生深受歌词的感染与教育,激发了学习的兴趣。在讲第五课《让挫折丰富我们的人生》一课时,我用《阳光总在风雨后》这首学生们耳熟能详的歌曲导入新课,更让学生们的情绪达到了高潮,由此营造了良好的课堂气氛,为讲好这一节课打下了良好的基础。在授课内容结束时,播放贝多芬的《命运》交响曲,并让一个学生跟着音乐朗诵贝多芬的事迹(教师提前准备好的)。贝多芬,一个双耳失聪的人,创作的这首交响曲成为千古绝唱。贝多芬多桀的人生,激昂、雄壮的音乐,再加上学生富有感情的朗诵,学生们深受感动,他们明白了,一个人要成才,就得像贝多芬一样,要扼住命运的咽喉,从而达到了理想的教育效果。恰到好处的音乐,使学生的知识内化为能力,外化为行动。不仅培养了他们的审美情趣,而且增强了学生敢于面对挫折,不向困难低头,不向命运屈服的勇气,真可谓是一举两得。但要注意的是政治课上在教师的指导下欣赏到的许多优秀的音乐,与音乐课上所教的音乐不同,它是作为一种教学形式而存在,是为帮助学生进一步理解深化教学内容而采取的一种辅助教学方法,是进行思想教育、提高学生理解能力的一种有效方式。其特殊的教育功效是其它任何教育手段与方法所不能替代的。
    二、故事喻理法:顾泠沅说:“做教育其实就是讲故事”。 讲述生动有趣的故事,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中,使学生明理悟道受到启发。
爱听故事是人的天性。绝大多数人都是听着故事长大的。现在的中学生由于课业负担过重,听故事对他们来说已经是一种奢望。而我的学生之所以愿意上思品课的原因,也正是因为我的课堂不仅是学堂,更像是故事大会的讲堂。如:在讲述八年级上册第五单元《顺境与逆境》一课,在讲述张海迪克服困难、战胜病魔、在逆境中奋起,走向成功的故事时,大多数的学生被老师声情并茂的讲解所感动,被主人公在困难面前所表现出来的坚强意志所感动,从而使学生深刻理解了逆境并不影响成才,成才与否,关键看人如何作为的道理。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的,紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段学生的特点和认识水平,选择典型故事,揭示故事所蕴含的思想道德观念,实现教育目的,取得理想效果。但是,在使用“故事喻理法”时,要注意切忌单纯追求故事性、趣味性,而忽视了“喻理”性,舍本而求末。在故事的选择上,要尽量选择正面的故事,给学生们以阳光的教育。人教版教材,每讲一个知识点都配有相关的资料加以证明,其中的故事也不在少数。在教学中我不仅能够充分运用这些教材里现有的故事,并对其深刻剖析,精辟总结,完成教学任务,而且更多的是我会选择发生在身边的真实故事和经典的历史故事,使教学更贴近生活和贴近实际,更有说服力、可信度,以便收到更好的教学效果。
三、榜样示范法:根据教学目标,以领袖人物和英雄模范为榜样,分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因,从而达到学习榜样,接受教育的效果。
七、八年级思品课主要对学生进行各种优秀心理品质的教育和培养,使用榜样示范的方法来教授这部分内容效果是最为明显的。由于各种原因造成现代中学生在追求榜样方面产生心理误区。没有正确的引导,是无法在学生心理树立起正确的英雄观、榜样观的,从而无法产生正确的人生观和价值观。采取榜样示范法不仅可以使道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。榜样具有巨大的感染力和说服力,榜样的力量是无穷的。通过榜样示范使学生们在各方面都能正确选择并确立自己学习的榜样,也就是有一个甚至更多的看齐对象。实实在在的学习目标,使教育更形象,更真实,更有抓手。运用榜样示范法必须注意选择榜样,根据教学目标来确定选择什么样的榜样,也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。学习榜样的目的在于见行动,引导学生的践行。如在讲授七年级下册第六课《为坚强喝彩》一课,为培养学生具有坚强的意志品质,树立榜样邱少云。学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律等;在讲授《让挫折丰富我们的人生》一课,为培养学生“艰难困苦,玉汝于成”的精神,树立榜样霍金。学习霍金是为了让学生养成不怕困难和勇于战胜困难的优秀品质,无论是在生活中还是在学习上都要乐观向上,积极进取,这样才能有出色的成就。
在使用榜样示范法时尤其应该强调的是要尽可能多的推出学生榜样。因为学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样,是全体学生观察分析良好行为的活榜样。所以在思想品德课教学中要紧密联系教学内容,充分发挥学生活榜样的教育作用,引导学生分析身边的活榜样,学习身边的活榜样。除了要联系典型活榜样,还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样,让学生感受到:人人都是好榜样,处处都有活榜样。如讲授八年级下册第三课第二目《少年在行动》时,及时推出潘娜威为榜样。15岁的潘娜威是营口市第十七中学初三的学生。五年时间里,营口女孩潘娜威用她坚强的意志实现着自己对环境的关注和爱护,被授予“环保小卫士”光荣称号,并受到田华奶奶的接见。8月21日,当她走上在沈阳举办的东北亚地区青少年国际环境论坛的讲台时,旁听的人们纷纷惊异于她不健全的手部。演讲结束后,掌声雷动。潘娜威用自强不息的精神不仅赢得了在场所有人的敬意,更为营口数万名中小学生树立了学习的榜样。
    四、角色表演法。思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用“角色换位,引发共鸣”,达到情动欲行的目的。
每个人都是生活这个大舞台上的一个演员。学生更愿意模仿明星过把演员的瘾。于是每当让学生到前面表演的时候,学生们总是争先恐后的,群情激奋的。如讲授八年级上册第九课《一步之遥》一课,让学生们扮演教材中的中学生小高、小赵等角色,进行小品表演。这样不仅使课上得趣味盎然、生动活泼,又能使学生通过表演来亲自体会行为的过错,理解违法与犯罪的区别,起到警醒与教育的良好效果。又如讲授八年级上册第一课《走进父母》一课,让学生们扮演自己的爸爸和妈妈,通过表演父母与子女的冲突这一内容,让学生们亲身体会一下父母的感受,从而理解父母的一片爱子之心,懂得孩子与父母沟通的重要性,进一步促进孩子与父母间的和谐,使孩子健康快乐的成长。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练,以免表演过程中跑题。要准备好必要的道具、布景和音乐伴奏等,使表演更真实。以便寓思想品德于艺术之中,以艺术的感染力增强这门课的趣味性。在没有条件进行小品表演时,也可在课堂上分配角色,进行朗诵、对话或动作演出。
五、引导讨论法。是指教师组织和指导学生,围绕某一理论问题或实际问题各抒己见,展开小组讨论、师生对话、两队辩论等,以求得正确认识的教学方法。
我的学生们愿意上思品课的另一重要原因就是我不仅允许他们说,更鼓励他们说。这里的“说”不是瞎说,而是在教师的启发引导下,组织学生围绕主题来说即是“讨论”,从而完成激情——明理——导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲,只有这样,教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
引导讨论法的形式是多样的。课堂讨论,按人数的多少,分为两种基本形式:小组讨论即以座位为参照,前后桌的4名同学组成一个小组,长期坚持不变。这种讨论规模小,发言充分,使同学能更多地参与讨论。全班讨论即全班同学自由发言,人数多,能集思广益,教师能充分发挥主导作用,直接了解学生情况,讨论也容易深入,师生间相互启发,教学相长。在实际教学中往往可以把两者结合起来,先小组讨论,后全班交流。如讲授八年级上册第五课《男生女生之间》一课,“归纳、总结与异性同学交往时应注意的事项”这一教学内容就是通过小组讨论和全班讨论相结合来完成的。按要求每小组归纳出3点,除去重复的,再通过全班讨论加以补充就形成了内容比较全面的参考答案了。
课堂讨论,按类型可分为辩论式、演讲式、对话式、咨询式、设置情境式和调查研究式等讨论形式。教师采用哪一种讨论方式不仅取决于教材的内容,也取决于学生的学风、素质及能力,不能千篇一律的采用同一种讨论法来应付差事。对于内容简单的论题采取师生对话式讨论即可;对于内容丰富并且知识难度不太大的论题采取小组讨论式更好;对于观点鲜明但内容又有些难度的论题采取两队辩论式则效果最佳。如同样是讲授第五课《男生女生之间》一课,组织学生举行题为“男女同学之间是否存在真正的友谊?”的辩论赛。这一论题对于八年级的学生来说,要想辩论精彩必须做好充分的准备。于是在课前我做了详细的指导,让同学们查找收集论据,整理挑选内容,精心组织语言,安排辩手任务……通过辩论使学生在教与学的双边活动中,成为课堂的主体,创造以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式,使学生在掌握知识的同时,还能提高各方面的素质和能力。因此在教学中教师要严格遵守“因材施教”的教学原则,针对班级的不同特点采取“因班施教”的方式对症下药,选择合适的讨论方式,才能收到应有的讨论效果,实现教育目的。
教学是一门科学,更是一门艺术。思品教材所阐述的内容本身理论性、抽象性、逻辑性很强,我们这些从事思品教学的教师在教学中更要讲究授课的艺术。一定要做到“三个放”:一是教学上要放手。即以学生为主体,把课堂还给学生,使课堂成为学生展示才华的舞台。二是形式上要放开。即教学方法要灵活多样,一堂课可以以一种教法为主,也可以多种教法相互结合使用。除了以上这些常用的教法之外,座谈会教学法、案例教学法、探究实验法、调查分析法、社会实践法等都应适时的使用,以便满足不同年级学生的学习需要,最大限度的挖掘学生的潜能,使教育效果最大化。三是时空上要放宽。即在时间和空间上要留给学生充分的吸收和消化的余地。思想品德教育不是一朝一夕的事,要长时间潜移默化的教育才能取得理想的效果。任何强制性或强迫性的教育都是错误的,有时甚至会适得其反。思想品德教育不仅仅是课堂45分钟的教育就能取得实效的,要把教育延伸到家里家外、校内校外,抓住一切机会实施教育才能有效。
总之,随着新课程改革的深入,思想品德课的教法改革也正在如火如荼的进行。教学本来就“教无定法”,重在得法。教学方法的使用要因人而异,学得皮毛学不得实质,照搬照抄别人的方法是不得法。教学关键要有特色。在这里,我所谈到的只是新课程改革实践中教学方法使用方面的一点体会,还有许多地方需要在今后的新课改实践中进一步总结、完善和提高。
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                                        赵春媚

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